Продолжите следующий рассказ:
Вы не знаете нашего Степу? Хвастун он страшный.
- Я вчера за полчаса все дрова переколол, - сказал Степа однажды.
- Когда ты научился? - спрашиваем мы.
- А я давно умею, - отвечает он.
- Тогда покажи, а мы посмотрим, как это у тебя получается…
Сочинение Стёпа дрова колет 6 класс
- … А может, ты нас научить сможешь? В жизни-то пригодится.
- Ну, что ж пойдемте ко мне во двор я вам все покажу, сколько я наколол.
Мы пошли за Степаном к его дому. По дороге он нам еще много рассказывал о том, как он потом еще и укладывал дрова аккуратно в поленнице.
У входа прямо рядом с калиткой Степкиного двора сидел его мохнатый пес по кличке Тризор. Он начал лаять на нас своим глухим протяжным басом и Степа сразу побежал оттаскивать его в вольер.
- Тихо, тихо! Фу! Это свои! - кричал на собаку Степа.
Тризор не останавливаясь, лаял на нас, но все же послушно шел за хозяином. После того как собака была надежно заперта в клетке Степан сказал:
- Теперь можно заходить. Пойдемте на задний двор, там все увидите.
- Пойдем. А собака не сможет вырваться?
- Нет, дед сделал надежный вольер, добротный, он как раз и научил меня колоть дрова.
На заднем дворе под навесом мы увидели сложенные до самого верха уже готовые дрова, а рядом лежали еще не колотые чурки. Степан со знанием дела взял топор, небольшую чурку поставил на колоду, прицелился топором в трещину на торце полена и загнал острие топора в него. Затем он перевернул и стукнул обухом по колоде, после чего полено раскололось пополам. Мы стояли, удивленные увиденным. Никто из нас не верил, что хвастунишка Степа действительно что-то умеет. А в это время Степан расколол уже второе, третье полено.
- Ты молодец! Мы думали, что ты, как обычно, хвастаешься, а ты вон как лихо все рубишь, - восторженно крикнул кто-то из нас.
- Я же сказал - дед научил.
Вариант 2
Меня зовут Коля. Я ученик 6«Б» класса. Сейчас мы вместе с моим лучшим другом Стёпой идём к нему домой. Стёпка учится в той же сельской школе, что и я, только в параллельном классе. Пользуется он незавидной репутацией страшного хвастуна. С ним из-за этого в его классе не хотят дружить. Я же никогда не хотел в это верить, пока он зашел ко мне в класс. Он начал громко рассказывать о том, какой он помощник в своей семье и как много и ловко колит дрова. Мой класс начал дразнить его и мне стало его жалко. Но я не поддался этому чувству и заставил Стёпу уйти.
После уроков я встретил его и в первый раз назвал его диким хвастуном, который заслуживает смеха. Он, нисколько не обидевшись, начал уверять меня в обратном. В итоге мы поспорили на то, что он не расколет даже ни одно маленькое брёвнышко.
Наконец мы пришли к нему домой. Там не было никого. Стёпа даже не переодевшись побежал за топором. И вот, отыскав его, он выбежал с ним во двор к полену, замахнулся и неуклюже слабым движением вонзил острое лезвие в полено. Пытаясь приподнять дерево, он резким движением вытянул топор и он попал ему своим тупым концом по зубам. Увидев это, я так испугался за своего хвастливого друга, и сразу же подбежал к нему. К счастью его зубы остались целы. Стёпка же разрыдался на моём плече.
После этого случая он больше ни разу не хвастался и всё-таки и правда научился колоть дрова. Стёпка никогда не забудет как ощутил на себе силу русской пословицы – « Хвастать – не колёса мазать»!
6 класс. Русский язык
Несколько интересных сочинений
Я стараюсь помогать маме и бабушке работать на земельном участке. Они дали мне много советов по уходу за растениями и подготовкой к высадке почвы. Я много узнал и хочу вам рассказать
Урок русского языка (развитие речи) "Подготовка к сочинению по сюжетным картинкам и презентация "Как Стёпа дрова колол" в 6 классе КРО. Интегрированный урок: русский язык, технология и ОБЖ.
: 4-5 уроки в теме «Глагол» после повторения безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения и знакомства с разноспрягаемым глаголами
Цели и задачи
Повторение: безударные гласные в корне слова, безударные окончания существительных и глаголов I и II спряжения
Приёмы и методы
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок развития речи по русскому языку в 6в классе(КРО)
Подготовка к сочинению-рассказу по сюжетным картинкам с включением части готового текста «Стёпа дрова колет»
(интегрированный урок: русский язык, технология и ОБЖ)
Место урока в учебном процессе : 4-5 уроки в теме «Глагол» после повторения безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения и знакомства с разноспрягаемым глаголами
Цели и задачи : подготовить учащихся к сочинению-рассказу по сюжетным картинкам и данному началу
Познакомить учащихся с разными видами инструмента для колки и рубки дров и правилами использования топора-колуна;
Познакомить с новыми словами и их правописанием: полено, поленья, поленница, колун, тесло, секира;
Познакомить учащихся с памяткой « Правила безопасного ношения топора в походе и правильного использования топора»
Развивать устную монологическую речь учащихся - составление устного рассказа-инструкции «Как правильно рубить дрова», используя картинки и фотографии
Повторение: безударные гласные в корне слова, безударные окончания существительных и глаголов I и II спряжения
Приёмы и методы : словарная работа (лексико- орфографическая) , историческо-этимологическая работа, задание типа «Проверь себя», объяснительный диктант, логическая задача с выбором ответа, редактирование текста(с подсказкой учителя- уровень класса), самостоятельная работа со словарём(интернет-словарём), самостоятельный поиск информации, групповая работа, индивидуальная
Ход урока
- Приветствие. Положительный настрой на успех. Сообщение целей и задач урока. Слайды 1-2
II .1) Чтение задания к упр. 465. Слайд 3
2) Словарная работа. Лексико-орфографическая разминка .
Учитель русского языка:
Чтобы правильно, без фактических ошибок, написать такой рассказ, обратимся к словарям. Выполним лексико-орфографическую разминку. Слайд 4 На слайде появляются изображения бревна, полена, поленьев, поленницы . Дети записывают слова в тетрадь.
Задание: вставить пропущенные буквы, объяснить написание, сравнить с правильным написанием (подсказка на обратной стороне доски)(слабый ученик у доски)
3) Обращение к словарям. Знакомство со значением слова ДРОВА по словарю В. И. Даля и современному интернет-словарю Слайд 5
Учитель:
Итак, ребята, что же такое дрова?
Это и брёвна, и полено, и поленья – всё дрова
4) Как правильно говорить: КОЛОТЬ ДРОВА или РУБИТЬ ДРОВА?
Слайд 6 Задание: вставить пропущенные буквы в окончания глаголов, объяснить их.
КолЮт дрова колуном
РубЯт дрова топором
5) Слово учителю истории, технологии, ОБЖ. Учитель рассказывает о разновидностях инструментов для колки, рубки, пиления дерева и показывает, как выглядят инструменты, рассказывает историю создания топора. Слайды 7,8,9
Топор
Колун
Тесло
Пила
6) Учитель русского языка рассказывает о происхождении слов топор, секира, аргун (обращение к литературе:Толкин «Властелин колец» Как звали героя повести, главным оружием которого был боевой топор -АРАГОН)
Приложение №1Словарь
Колу́н - разновидность топора , предназначенного для колки дров .
На территории Восточной Европы славян финских народов
Топо́р - инструмент , обычно с металлическим лезвием, жёстко закреплённым на рукоятке, обычно деревянной.
Существует разновидность топора, называемое Тесло , в котором лезвие повернуто перпендикулярно рукоятке
Историческая справка.
Топор обычно применяется в плотницком деле для разрубания или придания формы дереву, а также для сруба деревьев .
В древности и в Средних веках топор являлся распространенным ручным холодным оружием , реже метательным .
Учитель РУССКОГО ЯЗЫКА
Слово топор является древним общеславянским, либо древним иранским заимствованием
Другое древнее славянское название топора - секира ; в современном русском языке термин «секира» прилагается как архаизм к боевому топору .
Ещё в древности топор называли "аргун". Последнее название особенно характерно для древнего Владимирского княжества. Аргуном же нарекали и мастера по дереву, инструментом которого был преимущественно топор-аргун.
(Помните, как зовут одного из главных героев книги Толкина и фильма «Властелин колец» ?)
- Джон Ро́нальд Ру́эл То́лкин - английский писатель, лингвист и филолог. Наиболее известен как автор повести «Хоббит, или Туда и обратно», трилогии «Властелин колец» и их предыстории - романа «Сильмариллион».
АРАГОН
Колу́н - разновидность топора , предназначенного для колки дров .
На территории Восточной Европы колуновидные топоры появились в первой половине I тысячелетия нашей эры, и основное распространение получили в V-IX веках. Они отличались узким лезвием, ширина которого составляла 1/3 высоты, и наличием боковых щекавиц. Позднее у славян они были вытеснены другими типами, у финских народов продолжали использоваться до XI века и позднее.
пол е ́но
ср.
1) Отпиленная или отпиленная и расколотая часть бревна для топки.
2) Название продолговатого, полуцилиндрического торта.
3) Волчий хвост (в речи охотников).
7)Как же правильно рубить дрова ? Устный рассказ (д.з.)- подготовленный сильный ученик
8) ФИЗМИНУТКА. А)Упражнение «Дровосек»
Б) Скороговорка – упражнение для речевого аппарата
На дворе трава, на траве дрова (А) У доски запись скороговорки с объяснением орфограммы - безударные окончания имён существительных и безударные гласные в корне слова)
Б) Тренировка в произношении скороговорки. Кто быстрее и без ошибок произнесёт скороговорку(два-три ученика)
III. 1) Рассказ по картинкам(устный)- инструкция «Как правильно рубить дрова» Слайд 9
Учитель русского языка:
Какие ошибки совершил Стёпа, когда пытался колоть дрова?
2) Знакомство с понятием: КОМИКС . СЛАЙДЫ 10-11
Отгадайте слово. На слайде - изображение кома ваты и буквы икс – КОМИКС
Обращение к словарю – проверка домашнего задания (два варианта записей зачитать)
Слайд 12
3)Логическое и творческое упражнение: соотнесите надписи с картинками. – создайте свои комиксы.
Какие надписи не взяли? Почему?
Я вчера за полчаса все дрова переколол!
Ах, какой я молодец!(хвалить себя пока не за что)
Ну, давай, вытаскивайся!
Ну иди ко мне, не бойся! (топор - неживой предмет)
Бац!!! А-а-а!!! (резкий удар по зубам)
Шмяк!!! (удар чего-то мягкого, не металлического)
4) Редактирование. Прочитайте примеры сочинений из интернета по двум разным началам. Найдите ошибки- речевые, пунктуационные
Вывод: 1)пользоваться бездумно сочинением из интернета нельзя, лучше создать своё сочинение, учась на чужих ошибках.
2) Удачное и правильное использование пословиц. (Принять к сведению).
IV.Итоги урока:
Как прошёл урок? (было интересно?)
Что нового узнали? (какие инструменты бывают, как правильно пользоваться топором, как пишутся словарные слова ПОЛЕНО, ПОЛЕНЬЯ, ПОЛЕННИЦА, ТОПОР, КОЛУН,СЕКИРА, ТЕСЛО)
Будут ли полезны в вашей жизни эти знания?
Оценим себя
V. Домашнее задание : написать сочинение по картинкам (на черновик)
Урок 2.
Ход урока.
- Сообщение целей и задач .
- Лексико-орфографический диктант по картинкам. Слайд 25-27
- Рассказ об устройстве топора – проверка полученных знаний Слайд 28
- Вспомним схему рассказа (тетради для справок ведутся с 5 класса)
- Составление цитатного плана (по вариантам:I –к первому вступлению,II- ко второму вступлению. Сравнение с планом, предложенным учителем.
- Редактирование текстов черновиков . Зачитываются 2-3 черновика. Исправляются речевые ошибки,ошибки в построении текста,в последовательности частей
- Работа над сочинением
- Д.з- переписать в чистовик
- Итоги урока
Степа дрова колет
Вы не знаете нашего Стёпу? Хвастун он страшный.
Я вчера за полчаса все дрова переколол, - сказал Стёпа однажды. resheba.com
Когда ты научился? - спрашиваем мы.
А я давно умею, - отвечает он.
Тогда покажи, а мы посмотрим, как у тебя это получается.
Пошли мы во двор. Стёпа взял топор и самый большой чурбан, размахнулся и вонзил топор в самую его середину. Но вытащить не получается.
Эх ты, Стёпа, не умеешь - не берись! - смеёмся
мы
- Сейчас расколю, вот увидите! - кричит Степан.
Однако топор увяз прочно. Стёпа взял и рванул топор на себя. Топор вырвался из его рук - и прямо Стёпке в челюсть! Правильно говорят: «Кто хвалится, тот с горы свалится».
С тех пор Стёпа перестал хвастать своими умениями, а мы ему никогда о его конфузе не напоминали.
Вы не знаете нашего Стёпу? (Вопросит., невокл., простое, двусост., грамм, основа - вы не знаете, рас п ростр.)
Вы не знаете нашего Степу? Хвастун он страшный.
Я вчера за полчаса все дрова переколол, - сказал Степа однажды.
- Когда ты научился? - спрашиваем мы.
- А я давно умею, - отвечает он.
- Тогда покажи, а мы посмотрим, как это у тебя получается…
Степка не растерялся и решил показать друзьям, на что он способен. Ведь, как говориться, кто работы не боится, у того она и спорится. Степа, конечно, совсем не умел колоть дрова, но поскольку был ужасным хвастуном, не мог этого не сделать. Иначе его друзья будут смеяться над ним, назовут трусишкой или обманщиком.
Степка взял неумелыми руками топор, который показался ему слишком тяжелым. Раньше, глядя на отца со стороны, мальчик думал, что колоть дрова – дело незаурядное. Но теперь-то, опробовав это на себе, он понял, что для этого необходим немалый опыт, сноровка и ловкость. Все эти мысли пронеслись в голове мальчика в одно мгновение. Затем Степка положил перед собой бревно, которое намеревался расколоть. Мальчишка приложил немало усилий, чтобы поднять этот топор, но, кажется слишком много усилий: топор вдруг резко опрокинулся в сторону мальчика и ударил его своей тыльной стороной. Все это произошло так быстро, что Степка на секунду потерял сознание. А вот Степкины друзья сразу спохватились и бросились на помощь к другу. К счастью, мальчик быстро пришел в сознание. Правда, последствия его излишнего хвастовства останутся Степке на память в виде большущей шишки!
Так, Степкина самоуверенность, в конечном счете, подвела его самого, друзья, конечно, не стали на него обижаться и тем более смеяться над мальчиком. Иногда нужно признавать свои ошибки, а иначе можно оказаться в крайне неловком положении! Народная мудрость гласит: кто хвалится – тот с горы свалится.
Областное государственное казённое образовательное учреждение
«Школа-интернат для обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья № 26»
МО учителей гуманитарного цикла
Конспект проведения
открытого урока развития речи
в 7 а классе
«Сочинение - рассказ по сюжетным рисункам
на тему «Стёпа дрова колет»
Тулупова Лариса Сергеевна
Ульяновск, 2016
Тема урока: «Сочинение - рассказ по сюжетным рисункам на тему «Стёпа дрова колет» (2 часа)
Дата проведения: 14.12.2016
Место проведения: Областное государственное казённое образовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 26».
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.
Цель: познакомить обучающихся с вариантами вступления и заключения в рассказе, формировать умение создавать текст, отвечающий задачам высказывания и характеру адресата.
Задачи:
1) образовательные:
повторить особенности повествования как функционально-смыслового типа речи;
повторить особенности рассказа как жанра повествования;
актуализировать знания обучающихся о выборе языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации;
2) коррекционно-развивающие:
развивать речь учащихся, умение строить текст в соответствии с нормами его построения и правилами письменного оформления;
Продолжить формировать умение применять имеющиеся знания в поисках решения проблемных ситуаций в условиях новых учебных задач, максимально используя творческие способности;
Развивать мышление, устную речь, память, умение систематизировать изученный материал;
Развивать познавательный интерес к предмету;
3) воспитательные:
Воспитывать интерес к учению, мотивировать на создание собственных текстов в соответствии с поставленной коммуникативной целью и с учётом адресата и заданной речевой ситуации;
Учить вслушиваться в ответы одноклассников, быть объективным и доброжелательным в их оценке;
Напомнить о правилах безопасного поведения в быту.
Результаты обучения:
личностные: интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный запас слов и усвоенных грамматических средств для создания текста в письменной форме;
метапредметные: преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому с учётом речевой ситуации в письменной форме, соблюдая нормы построения текста, основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять самопроверку письменного текста;
предметные: знать особенности рассказа как жанра функционально-смыслового типа речи повествования; композицию рассказа; осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от коммуникативной цели, адресата и речевой ситуации; создавать сочинение-рассказ по сюжетным рисункам с включением готовой части текста (вступления и заключения).
Оборудование:
учебник «Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений в 2 ч. Ч. 1» / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский]. — М.: Просвещение, 2012;
мультимедийный комплект, презентация;
раздаточный материал: примерные планы сочинений.
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Сообщение темы урока. Целеполагание.
Какую часть речи мы сейчас с вами изучаем на уроках русского языка? (глагол).
Сегодня на уроке мы тоже поработаем с глаголами. Но ведь у нас сейчас урок развития речи, а не урок русского языка. Как вы думаете, каким образом нам могут пригодиться глаголы сейчас - на уроке развития речи? В текстах какого типа речи активно используются глаголы? (типа повествования).
Итак, мы действительно будем работать с текстами типа повествование. А как вы думаете, каким образом? (…) Вспомните, на прошлой неделе мы тоже работали с текстом типа повествование - с басней «Два товарища». Какую работу мы с вами провели? Что выполнили? (написали изложение). Ну, так кто догадался, что мы будем делать сегодня? (писать сочинение-повествование).
Итак, мы сегодня действительно пишем сочинение-рассказ, но не простое, а по сюжетным рисункам. А кто догадался, по каким сюжетным рисункам мы будем писать сочинение? (…)
Итак, какова будет тема нашего сочинения? («Стёпа дрова колет»). (СЛАЙД 1)
Оформим запись в тетради (запись числа, темы урока: «Сочинение-рассказ по сюжетным рисункам на тему «Стёпа дрова колет»).
3. Анализ задания.
Читаем задание, предложенное в упражнении 465. Осмысливаем, что будем делать. (…)
- (СЛАЙД 2) : Итак, у нас получится сочинение-рассказ. В упражнении нам даны варианты вступления, сюжетные рисунки и пословицы - в упр.458. Давайте разберём каждое из заданий.
1.Знакомимся с вариантами вступления (читаем вслух выразительно) и беседуем по вопросам, перейдя по «звёздочке» на СЛАЙД 4 :
- С какой целью было бы наше высказывание (повествование)?
Посоветовать другу, брату, родственнику не браться за дело, которого не знаешь; предостеречь, что не стоит хвастаться тем, чего не умеешь, и раньше, чем работу выполнишь; повеселить друзей или родственников (тут, наверное, стоит осторожно намекнуть, что весело , когда история произошла с другим человеком, а не с тобой, Стёпе вряд ли было до веселья, и предположить, что уместнее выразить сожаление о случившемся, посочувствовать Стёпе и присоединиться к выводам об осторожности, аккуратности и взвешенности в делах и поступках).
-Одинаковым ли получится текст , если адресаты и цели повествования будут разными?
Нет. Разными будут свойства речи: лексика, интонации, мимика (в устной речи).
2.Обратимся к пословицам, которые можно использовать в концовке (СЛАЙД 3).
Выберите из предложенных пословиц те, которые могли бы нам пригодиться при написании нашего сочинения (анализ пословиц, вывожу на экран выбранные пословицы).
- Сочинение-рассказ по сюжетным рисунка "Стёпа дрова колет"
PPTX / 3.84 Мб
Сочинение по сюжетным рисункам "Стёпа дрова колет"(конспект)
DOCX / 205.46 Кб
Раздаточный материал
DOCX / 41.76 Кб
План сочинения
DOCX / 41.79 Кб
Композиция сочинения
DOCX / 24.7 КбФизкультминутка.
Имитация рубки дров. Обращаю внимание, как правильно нужно держать топор и замахиваться им во избежание несчастного случая (СЛАЙД 5).
5. Актуализация знаний. Композиция рассказа.
А теперь давайте вспомним, как строится текст повествовательного характера? Какова его композиция? Расскажите. (Ответы учащихся, затем работа со СЛАЙДом 6) (…)
Какой рисунок соответствует завязке вашего будущего рассказа? (№ 1). Составьте эту часть рассказа (…)
Какой рисунок соответствует развитию действия? (№ 2). Расскажите. (…)
Какой рисунок соответствует кульминации? (№ 3). Расскажите (…).
Какой элемент композиции не представлен на рисунке? (развязка). Какой может быть развязка в данном рассказе? (…)
Вспомним, что в нашем сочинении предполагается вступление и заключение. Что будет являться вступлением? (один из двух вариантов в тексте).
А что будет являться заключением? (одна из выбранных пословиц).
6. Самостоятельная работа по предложенным планам текста.
Перед вами два предложенных плана. Сравните их с предложенными нам вступлениями. Подумайте, какой из планов соответствует первому, а какой соответствует второму вступлению? Пронумеруйте предложенные вам планы (работают, по окончании проверка) (СЛАЙДЫ 7,8).
7. Словарно-орфографическая работа.
А теперь скажите, что колет Стёпа? (дрова). (работа по презентации над понятиями поленья, чурки, брёвна, чурбаны, а также над правописанием глагола «колет») (СЛАЙДЫ 9-12).
8. Постановка и формулировка задания.
Итак, что предстоит вам сделать на 2 уроке? (СЛАЙД 13).
И помните, что в повествовании текст «держится» сменой действий, в таком тексте велика роль глагола. Поэтому нужно постараться подобрать точные, яркие глаголы и правильно их употребить.
Урок 2. Работа учащихся над сочинением.